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化学备好课参考答案
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:73    更新时间:2009-7-18    
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一、基础理论简答题(三题选二题) (分值30%)

1、试从认知心理学的角度分析备好学生的重要性。

认知心理学是心理学发展的结果。其主要特点是强调知识的作用,认为知识是决定人类行为的主要因素。认知心理学不仅要把认识过程统一起来,而且要把普通心理学各个领域统一起来,也就是要用认知观点研究和说明情绪、动机、个性等方面。它研究人的高级心理过程,主要是认识过程,如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。

知识经济已被人们普遍重视,而知识的载体是人,而一个人知识储备的重要阶段是学生时代,因此学校是一个人获得知识的重要途径。

学生是一个活生生的人,是千差万别的个体,也就是说不同的学生因遗传素质和后天环境的关系,性格不一,条件不同,内在学习品质也不尽相同,即使同是学习,他们的动机也是不同的。这样教师在备课过程中不仅要备教材,更要备学生,这样的教学才有针对性,有了针对性的教育,就有实效性。若不考虑学生的个体差异,就造成教学的盲目性,就出现程度好的学生学得过于轻松,程度差的学生学得十分吃力。

备好学生能提高课堂的效率;备好学生能做到因材施教;备好学生能充分张扬学生的个性,而学生的个性得到舒展,就有了想象的翅膀,就有了创造力,就能很好的培养学生的探究能力和创新能力。

2、运用你所了解的某一学习理论谈谈如何备好学生。

《化学课程标准》明确指出:从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。我们的教案设计应把学生的发展放在首位,并要考虑本班学生的学习实际,站在学生的角度上想一想,学生已经学到了什么,学生需要学什么,怎样教学生才会感兴趣?重点难点又是什么?然后根据这些问题的答案对教学内容进行筛选、整合、优化,以此来确定一个合适的教学起点,高速高效构起一条设计教案的最佳路线,使教学活动始于学生的现有发展区,从而有的放矢地备课。具体说来,应做到以下几点:

尊重学生。为了学生的需要和发展,备课时要心中有学生,要充分了解学生,坚持以学生为本,尊重学生,欣赏学生。

了解学生。教师应有明确的备学生意识,包括:了解他们对有关知识、技能掌握的范围和程度,了解他们的学习兴趣和学习态度;了解他们的思维特点、自学能力和学习习惯等等。既要了解全班的整体情况,又要了解每个学生的知识缺陷、困惑、疑点,以及在认识能力、兴趣等方面的个性差异,以便做到因材施教,区别对待。在了解学生的基础上,预测他们在学习中可能出现的问题,拟订相应的教学措施,以使教学过程和谐融洽,保证学生顺利步入知识的殿堂。

要了解学生的现有发展区,寻找学生的最近发展区,要分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教。要思考学生对什么感兴趣?何时最投入?教师应怎样设置疑问、引导学生思考?

依靠学生。对我们化学教师来说,需要在备课中用心灵去拥抱学生,让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学,积极探究化学变化的奥秘,形成持续的化学学习兴趣,增强学好化学的自信心,使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度,具备适应未来生存和发展所必备的科学素养,同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在做科学的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。在学习中认识到化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用,相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。同时也要为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度,又注重评价学生的科学探究能力和实践能力,还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中,力求使更多的学生学会反思和自我评价。因此,化学备课中,要简化头绪,要有侧重点。针对课题,教师要多问自己几个问题,要做到心中有数,设计弹性的指导预案,对不同层次的学生次应设计不同的要求。

把握学生认知中的规律,从学生实际出发,依靠学生自主发现问题,自主解决问题的能力;依靠学生分组讨论、设计、探究自行解决疑难问题。

激发学生。注重激发学生和维护学生学习的积极性,把学生精力集中在学习的认知方面,依靠成就感引起的动机来加强学习。

3、制定教学策略的依据有哪些?

A 教学内容 B 学生情况 C教学资源

教学策略是为达到教学目标而采取的相对系统的行为,就是教学步骤、教学模式和教学方法。教学策略是复杂多样的,影响因素也是众多的,一般我们应该遵行如下原则:

依据《化学课程标准》所提出的化学总体教学目标;

依据化学教学的具体目标与任务;

依据学生认知规律展开教学过程;

依据的类型确定教学步骤;

依据教学模式安排教学程序;

依据学生的认知实际情况来选择教育方法。

二、教学设计案例分析(分值30%)

下面是某教师《金属和金属材料——金属的化学性质》一节教学目标设计方案:

教学目标:

1、要求学生通过实验探究金属与氧气、金属与盐酸、稀硫酸以及化合物溶液的置换反应,认识金属的化学性质和金属的活动性顺序,并且能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

2、从学生已有的经验和知识出发,引导学生通过实验探究和讨论交流,体验和掌握科学的方法,养成科学的态度;学会运用对比、分析、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工和处理。

3、培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神,培养学生辨证唯物主义观点,保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣。

请你结合备好课有关理论知识分析该案例的:

(1)成功之处:

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标清楚、详细,层次合理。

能通过观察、实验等多种形式进行教学,激发了学生的学习兴趣。

能紧密联系生活实际,使学生认识到化学知识的重要性,在一定程度上培养了学生的应用意识。

(2)不足之处:

目标定位错误。

教师不能忽视学生的主体地位,应多给学生动脑、动手、动口的机会,注重培养学生对学习方法的学习和掌握,使他们在获得知识的同时体会过程、掌握方法,从而提高能力。

三、请你为人教版上册第五单元《化学方程式——课题1质量守恒定律》制作以下部分教学设计:

1、设计教学策略(要求:能根据教学目标、内容和学生实际选择教学组织形式、课型结构、教学媒体、教学方法、确定教学重难点)。

教学策略及教法设计

本节课引导学生通过科学探究理解质量守恒定律,通过实践,帮助学生进一步了解探究活动的过程,通过对化学反应前、后物质的总质量是否发生变化这一问题的探究,使学生认识质量守恒定律。

通过让学生了解化学变化中的质量关系以及它在生产和科学研究中的意义,激发学生的学习欲望。

在组织探究性学习活动时,充分展现科学探究的特征,让学生通过这一学习活动,体验科学探究的过程和方法,享受探究的乐趣和成功的喜悦。在探究活动中,引导学生发现和提出问题,针对问题提出假设或猜想,经师生交流讨论后,设计实验对假设或猜想进行验证,引导学生根据实验事实,分析、归纳,得出结论,让学生受到自然科学方法论的教育。

[教学重难点]

重点:

1)质量守恒定律的探究活动;

2)质量守恒定律概念。

难点:质量守恒定律的微观解释。

2、设计一个导入新课方案(要求:要有趣味性、实用性和目的性,要做到启发与投入相结合,要精炼)

(一)导入

通过一则伪科学广告:水变汽油、柴油,经济收入惊人,技术转让,请有识之士加盟。假如你是老板,你是否加盟?请谈一谈你有何想法?

(二)创设情景

同学们各抒己见。通过本节课的学习,相信大家定会做出科学的、准确地选择。前面我们学习了很多化学反应,例如,磷+氧气五氧化二磷,此式只能表示出参加反应的及反应后生成的是什么物质。却不能表示出反应物和生成物的量的关系。那么反应物与生成物的质量之间究竟有什么关系?请同学们猜想一下?设置探究问题的情景。明确探索的内容,此时学生将会表现强烈的求知欲。实践是检验真理的唯一标准,让我们用事实说话。用实验来探究和验证。

课堂引入的功能:集中学生的注意力;激发学生的学习动机;明确教学目的。

课堂引入的常用方法

通过明确目标和内容引入:教师用简明扼要的语言直截了当地揭示本节课的主题,阐明本节课的学习要求,或讲述学习该知识的价值,使学生迅速进入学习情境。

直接引入;明确目标引入;明确知识价值引入

通过激活已有知识引入:将新知识纳入已有知识体系,通过新旧知识相互作用,从而构建合理的新的知识体系。

复习引入;对比引入;经验引入

通过文字材料引入:教师提供相应的文字材料,在引导学生分析文字材料的基础上进入新知识的学习。

故事引入;事例引入;现象引入

通过活动引入:(教师活动与学生活动)

实验引入;游戏引入

直观引入:教师通过实物、模型标本、图片、投影、录象、电视等直观手段,创造强烈的视听效果、逼真的现场感受。

3、设计一个结课方案(要求:要有针对性、符合学生认知特点)

学生自主总结

想一想本节课你有什么收获,让全班同学来分享。

自我总结问题提示:(投影)

本节课我学到了什么或我有什么体会?

本节课的问题解决主要采用了什么方式、方法?

我对本节课的自主学习和实验探究有何感想?

本节课的学习对我的生活会有何影响?

结课的功能:主要体现在巩固知识、明确要点、建立知识联系、检查效果、总结方法等方面。

以巩固知识为目标的结可方式有总结概括法、问题引导法、自主回忆法、练习巩固法等

常见的建立知识间联系的方法有比较法、知识主线法、概念图法等。

常见的建立课内外联系的方法连环式结课、悬念式结课、和应用式结课等

4、设计一个板书方案(要求:语言要精炼、恰当、科学、准确,要有灵活多样性和清晰的条理性,布局合理,要有一定的目的性、启发性)

【板书设计】

第五单元 课题1

一、质量守恒定律

1、内容:参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和。

2、守恒原因(微观解释):

在化学反应中,反应前后存在3个不变,即:

原子的种类没有改变;   原子的数目没有增减;    原子的质量没有改变。

3、应用

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